Дополнительное образование – это процесс свободно избранного ребенком освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направленных на удовлетворение интересов личности, ее склонностей, способностей и содействующей самореализации и культурной адаптации, входящих за рамки стандарта общего образования. В Концепции модернизации российской системы образования утвержденной распоряжением Правительства РФ №1756-р от 29.12.2001 года, подчеркивается важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующей развитию склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодёжи. Система дополнительного образования в школе выступает как педагогическая структура, которая:

1. максимально приспосабливается к запросам и потребностям учащихся;
2. обеспечивает психологический комфорт для всех учащихся и личностную значимость учащихся;
3. дает шанс каждому открыть себя как личность;
4. предоставляет ученику      возможность       творческого       развития      по   силам, интересам и в индивидуальном темпе;
5. налаживает взаимоотношения            всех         субъектов          дополнительного образования на принципах реального гуманизма;
6. активно использует        возможности        окружающей         социокультурной и духовной пищи;
7. побуждает учащихся к саморазвитию и самовоспитанию, к самооценке и самоанализу;
8. обеспечивает оптимальное соотношение управления и самоуправления в жизнедеятельности школьного коллектива.

Дополнительное образование обладает большими возможностями для совершенствования общего образования, его гуманизации; позволяет полнее использовать потенциал школьного образования за счет углубления, расширения и применения школьных знаний; позволяет расширить общее образование путем реализации досуговых и индивидуальных образовательных программ, дает возможность каждому ребенку удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы.

Образовательный процесс в системе дополнительного образования воспитанников в школе-интернате строится в парадигме развивающего образования, обеспечивая информационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, социализирующую, релаксационную функции. Система дополнительного образования воспитанников в школе-интернате располагает социально-педагогическими возможностями по развитию творческих способностей обучающихся в области художественно – эстетической, декоративно-прикладной, духовно-нравственной, физкультурно- оздоровительной, информационно-технологической, туристско-краеведческой деятельности.

Включение дополнительного образования в систему деятельности школы-интерната позволяет более эффективно решать проблемы занятости детей в пространстве свободного времени, организовывать целесообразную деятельность ребёнка по саморазвитию и самосовершенствованию. Работа обучающихся в системе дополнительного образования способствует углублению их знаний и развитию межпредметных связей в субъективной культуре ребёнка, построению целостной картины мира в его мировоззрении, формированию навыков общения со сверстниками, со старшими и младшими учащимися школы, способствует формированию ответственности и развитию познавательной активности.

Школа-интернат находит в дополнительном образовании источник гуманистического обновления педагогических средств, а в практике - широкий, культурный фон и резерв обновления основного образования; неограниченные возможности для воспитания, развития творческой одаренности, самоопределения, самореализации и саморазвития ребенка.

Актуальность и педагогическая целесообразность организации дополнительного образования в школе-интернате заключается в том, что оно, дополняя возможности и потенциалы общего образования, помогает:

1. обеспечивать непрерывность образования;
2. развивать и осуществлять в полной мере технологии и идеи личностно- ориентированного образования;
3. осуществлять воспитательные         программы        и     программы        социально- психологической адаптации ребёнка;
4. развивать творческие способности личности и создавать условия для формирования опыта творческой самодеятельности ребёнка.

   Система дополнительного образования в школе-интернате имеет разветвленную структуру и включает следующие направления:

   1. социально-гуманитарное
   2. физкультурно-спортивное
   3. художественное

    

   Направление	Название кружков/ описание деятельности	Ссылка на адаптированную дополнительную общеразвивающую программу
   1. Социально-гуманитарное	Целью работы социально-гуманитарного направления является освоение нравственно-поведенческих правил; формирование социально адаптированной личности, владеющей основами культуры поведения.  ü  «Путешествие в православие» ü  «Занимательное чтение»	Путешествие в православие      Занимательное чтение
   2. Художественное	Цель: раскрытие творческих способностей обучающихся, нравственное и художественно-эстетическое развитие личности ребёнка. ü  «Творческая мастерсая» ü  «Юные звезды» ü  «Театральные посиделки» ü  «Фантазия»	Творческая мастерская     Юные звезды     Театральные посиделки     Фантазия
   3.Физкультурно-спортивное	Целью работы физкультурно-оздоровительной направленности является формирование и привитие навыков физической культуры у воспитанников, формирование потребности здорового образа и безопасности жизни. ü  «Спортивные игры» ü  «Подвижные игры»	Спортивные игры       Подвижные игры
   4. Естественнонаучное	Цель: формирование у детей целостной научной картины мира, интереса к научно-исследовательской деятельности, и приобретение ими знаний и навыков для изучения окружающей среды, объектов и явлений живой и неживой природы, а также взаимосвязей между ними. ü  «Растениеводство»	Растениеводство